Слово «Адаптация «означает«приспособление к новому, неизвестному».
У маленького ребенка весь окружающий его мир
– это МАМА. Он познает мир её глазами, видит в нем то, чему его научили. Его
окружают люди родные, близкие. Живя в семье в определенных условиях, ребенок
постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и
этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация
организма к определенной температуре помещения, к окружающему микроклимату, к
характеру пищи, к людям которые его окружают. Это его МИР ,в котором он живет. Другого
мира он еще не знает.
В этом мире у него формируются различные
привычки: он привыкает к режиму дня, способу кормления, укладывания,
формируются определенные взаимоотношения с родителями, привязанность к ним,
родным людям.
Отдавать
ребенка в детский сад или нет – вопрос многих семей. Родителям страшно менять
то, чего они достигли в воспитании своего малыша.
В случае,
если установленный в семье порядок почему-то изменяется, обычно поведение
ребенка временно нарушается. Это нарушения уравновешенного поведения
объясняется тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у
него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также
сформироваться новые.
Недостаточно
развиты у ребенка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные
процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг
ребенка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходит не так
часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребенка, при
правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное
поведение и не остается каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребенок
адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни
пребывания в детском саду показывает, что этот процесс приспособления, т. е.
адаптации к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро.
У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но
серьёзных нарушений поведения и общего состояния.
К таким нарушениям относят:
·
Нарушение
аппетита (отказ от еды или недоедание)
·
Нарушение
сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
·
Меняется
эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются)
·
Повышение
температуры тела
·
Изменения
характера стула
·
Нарушение
некоторых приобретённых навыков (ребенок перестаёт проситься на горшок, его
речь затормаживается и др.)
В своей
работе мы используем все методы и приёмы, чтобы ребенок, который пришел первый
раз в группу, чувствовал себя не брошенным мамой, а заинтересованным в познании
чего-то нового, необычного.
При первой
встрече с родителями даем заполнить анкету, которая дает возможность познакомиться
с родителями ребенка, где они указывают домашний адрес, телефон, место работы,
особенности поведения своего ребенка, его привычки, чем он любит заниматься, во
что любит играть.
Длительность
привыкания к новым социальным условиям. А также характер поведения детей в
первые дни пребывания в детском учреждении зависят от индивидуальных
особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по- разному: одни в
первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого
отвечают бурным плачем, но уже на другой день с интересом следят за игрой
детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день
внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования
воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в
последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя
чувствовать через 6-8 дней или даже позже. При всем этим признакам выделяются
определенные группы, к которым принадлежит ребенок по характеру поведения при
поступлении в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной
группе принадлежит ребенок, будет строиться работа с ним.
Что сделать родителям и воспитателям для
того, чтобы адаптационный период проходил для ребят безболезненным и легким?
Что должны знать родители?
Чем чаще
ребенок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой
площадке около дома, т. е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он
сможет перенести приобретенные умения и навыки в обстановку детского сада.
Неформальное
посещение детского сада. Т. е. прогулки по территории детского сада, наблюдение
за играми детей на прогулке, сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ
должен быть красочным и позитивным. Старайтесь показать в своем рассказе
ребенку, как весело и хорошо детям в детском саду.
Так как
каждый поступивший ребенок требует к себе внимательного индивидуального
подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими
перерывами (2-3 дня).
В первые
дни ребенок должен прибывать в группе не более 2-3 часов.
Для первых посещений
рекомендуются часы, отведенные для прогулок, игр.
Это позволяет быстрее
определить группу поведения ребенка, наметить правильный подход и снять
эмоциональное напряжение от первых контактов.
Установление
эмоционального контакта ребенка и воспитателя должно осуществляться в привычной
обстановке в присутствии близкого человека.
В первый
день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на формирование
интереса к детскому саду, на установление контакта между ребенком и
воспитателем в новой ситуации.
Очень
полезны экскурсии по группе, в которых принимают участие ребенок и родители.
Отрицательное
влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в
детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в
детском учреждении.
НЕОБХОДИМО:
До приема
выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего
ребенка (анкета).
В первые
дни не нарушать, имеющиеся у ребенка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать
ребенка к новому укладу жизни.
Приблизить
домашние условия к особенностям детского сада; внести элементы режима,
упражнять ребенка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслужить.
В
зависимости от уровня навыков общения ребенка, контакт, установленный с семьей,
должен быть дифференцирован, т. е. в соответствии с группой адаптации ребенка
должны быть определены объем и содержание работы с семьей.
Не все
мгновенно увидят плоды своих трудов. Адаптация некоторых детей может протекать
от 20 дней до 2-3 месяцев. Особенно, если ребенок заболел во время адаптации.
Иногда, после выздоровления, ребенку приходится привыкать заново. Но, хочу вас
заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на других
детей, которые очень быстро привыкли к детскому саду. Все дети индивидуальны, к
каждому нужен свой подход.
Мы думаем,
что с вашей помощью мы найдем ключик к каждому ребенку. Богатый опыт и знания
воспитателей, Ваша забота и любовь к детям, иными словами согласованная работа
с семьей, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей,
потребностей ребенка и необходимых условий воспитания ребенка до поступления в
детский сад, позволит решить проблему на должном уровне.
Игры
в адаптационный период
ИДИ КО МНЕ
Взрослый
отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая:
«Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает:
«Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.
ПРИШЕЛ ПЕТРУШКА
Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушки и прячут их за спиной.
ПОКРУЖИМСЯ.
Воспитатель
берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку
малышу и просит так же покружиться, прижимая к себе мишку.
Затем
взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Дети вслед
за ним выполняют движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом
остановлюсь.
Быстро-быстро покружусь,
Тихо-тихо покружусь,
Я
кружусь, кружусь, кружусь
И на
землю повалюсь!
СОЛНЫШКО И ДОЖДИК
Дети
присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии
от края площадки или стены комнаты, и смотрят в «окошко» (в отверстие спинки
стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают
по всей площадке. По сигналу: «Дождик! Скорей домой!» - бегут к стульчикам и присаживаются за ними. Игра
повторяется. Вместо стульев можно использовать зонтик: когда «идет дождик» -
дети прячутся под раскрытый зонтик, когда «светит солнышко» - педагог закрывает
зонтик, а дети бегают по всей площадке.
Дети рассаживаются полукругом на коврике,
воспитатель располагается напротив детей. Ведущий держит мяч, называет свое имя
и имя того, кому катит мяч. Таким образом, дети быстрее запоминают имя
воспитателя и имена своих сверстников. В дальнейшем игру можно разнообразить, например: рассадить детей кружочком, чтобы они могли катать мяч друг другу.
ИГРА С СОБАЧКОЙ.
Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там?
Это
песик в гости к нам.
Я
собачку ставлю на пол.
Дай
собачка Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу и поздороваться. При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
ПАРОЧКИ
Для игры необходимы вырезанные
из бумаги, картона любые пары силуэтных предметов (можно
«оригами»), количество пар, равно количеству пар участников игры. Ведущий
раскидывает предметы, дети расходятся по
группе, выбирая наиболее понравившийся предмет. Воспитатель помогает отыскать
такой же предмет у другого участника игры. По окончании, детям предлагается
раскрасить свои предметы. Ведущий наблюдает за тем, как дети рисуют, делят
карандаши.
ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ
Участники садятся в круг,
ведущий передает по кругу любой игровой персонаж (кошечка, собачка и т.д.),
предлагая следующие действия. Сейчас кошечка мягкая, пушистая, добрая будет
слушать, как мы дышим, прикладывая кошечку к грудке, ласкать, прикладывая к
ручкам, ножкам
Обращение к детям по имени, в ласковой форме.
Дети
с воспитателем делают тесный кружок – это «сдутый» пузырь. Все начинают его
«надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим,
как в дудочку. При каждом «вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного
увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой,
Оставайся такой,
да не лопайся!
Получается большой, растянутый круг. Затем ведущий говорит: «Хлоп!» - пузырь лопнул. Все сбегаются к центру круга или разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки).
Дети садятся полукругом, ведущий – впереди
всех спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает ведущего по имени. Ведущий
называет того, чей голос он услышал. Сначала дети окликают ведущего обычным
голосом, со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально
изменять интонацию, высоту голоса для затруднения узнавания.
Взрослый показывает детям яркий зонт. «Ой,
кажется, дождик капает (вытягивает руку, проверяет, идет ли дождь). Дождь
пошел. Надо скорее зонтик открыть, своих ребяток спрятать от дождя. Зонтик
открывайся быстрее! Открылся! Скорее, скорее, бегите все ко мне под зонт! Всех
спрячу: и Петю, и Олю (называет каждого ребенка по имени). Вот как хорошо. Все
ребятки спрятались под зонт! Все, дождик кончился. Можно теперь побегать по
лужам. Побегали? Ой, кажется, опять дождик начинается. Скорее прячьтесь ко мне
под зонтик!» Игра повторяется 2-3 раза.
Комментариев нет:
Отправить комментарий